长海县第四中学隋井波藤野先生 1 课时教案及教学目标

隋井波

地区： 辽宁省 - 大连市 - 长海县

学校：长海县第四中学

共1课时

1　藤野先生　 初中语文       人教2001课标版

1教学目标

知识与技能：学习本文选择典型事例突出人物品质的写法，体会文章中浓厚的思想感情，掌握文章脉络分明、记叙有序的写作特点，体验文章语言的感情色彩

过程与方法：朗读文章，在理清文章脉络、概括事件中学习写法，体会感情

情感态度与价值观：通过学习本文，体会鲁迅先生强烈的爱国主义感情，学习鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的爱国主义精神，结合课文内容学习，让学生树立强烈的爱国主义思想感情。

2学情分析3重点难点4教学过程4.1 第一学时    教学活动活动1【讲授】导入

清朝向日本派遣留学生始于1896年。我们都知道，1896年前后，对中华民族来说是蒙羞受辱、灾难深重的时期，继两次鸦片战争之后，整个中华民族沦为了帝国主义的半殖民地，也使腐败无能的清政府危如累卵。为了拯救国家清政府向“先进”国家派遣留学生，学习他们的先进技术、经验，以便下一步改革政治、军事和文化。而留学生们不学无术，荒诞奢淫，完全忘记自己担当着救国重任。在文章第一部分研讨中渗透面对现在的社会环境，我们的学生怎样珍惜学习机会，发奋图强，完善自我，报效祖国。

活动2【讲授】朗读课文，思考问题

1、文章变换了几个地点？

2、划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。

第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。

第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离

别，赞扬先生的崇高品质。

第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对

我的激励与鼓舞。

活动3【讲授】三、 重点研读第一部分

1、请标出最能表现清国留学生丑态的词语和句子。

2、对于这些清国留学生，“我”是持什么态度?哪些词语表明了“我”的态度?

3、从“我”的态度，可以看出作者的什么思想?

此处采用小组讨论的形式

学生思考后明确：在文章的第一部分中，作者着重描写了清国留学生的不男不女、不伦不类

的丑恶形象。“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象

地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭，实在标致极了”，“实在”

是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的

清国留学生“的确漂亮”，这是反语，同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国

留学生之丑。而“东京也无非是这样”，“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京

“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治

的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。

这一部分内容，从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想，也为下文与

藤野先生相识埋下伏笔。

设计解决问题时，学生展示的方式：

预习内容小组汇报

组内讨论2、3环节互相补充

根据学生展示的方式预设出追问及讲解的内容：

作者表达对中国留学生的厌恶，这是从哪些事情中可以看出。

这与先生离开东京有什么关系？

“标致”、 “实在”等词语是什么样的词语？作者用了那些修辞表达情感？起到了怎样的表达效果？

表达对中国留学生的厌恶，这是从他们逛公园，赏樱花，梳辫子，学跳舞等事情中可以看出。这也许也是鲁迅为什么要离开繁华的东京的原因所在。

比喻、反语的巧妙使用，使文章语言幽默，风趣而又不失力度。在准确地形容与细致的描写的基础上，作者还把“清国留学生”的精神风貌刻画出来了，本来是担当着救国重任的留学生，到东京之后，则不思进取，反而追逐时髦，将头发弄得油光可鉴，尤其可悲的是，始终不忘记那条象征落后和耻辱的大辫子，反而将其弄得十分醒目，令人恶心。文章用比喻和反语夸张，将讽刺之情巧妙地流露在字里行间。

1　藤野先生

课时设计 课堂实录

1　藤野先生

1第一学时    教学活动活动1【讲授】导入

清朝向日本派遣留学生始于1896年。我们都知道，1896年前后，对中华民族来说是蒙羞受辱、灾难深重的时期，继两次鸦片战争之后，整个中华民族沦为了帝国主义的半殖民地，也使腐败无能的清政府危如累卵。为了拯救国家清政府向“先进”国家派遣留学生，学习他们的先进技术、经验，以便下一步改革政治、军事和文化。而留学生们不学无术，荒诞奢淫，完全忘记自己担当着救国重任。在文章第一部分研讨中渗透面对现在的社会环境，我们的学生怎样珍惜学习机会，发奋图强，完善自我，报效祖国。

活动2【讲授】朗读课文，思考问题

1、文章变换了几个地点？

2、划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。

第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。

第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离

别，赞扬先生的崇高品质。

第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对

我的激励与鼓舞。

活动3【讲授】三、 重点研读第一部分

1、请标出最能表现清国留学生丑态的词语和句子。

2、对于这些清国留学生，“我”是持什么态度?哪些词语表明了“我”的态度?

3、从“我”的态度，可以看出作者的什么思想?

此处采用小组讨论的形式

学生思考后明确：在文章的第一部分中，作者着重描写了清国留学生的不男不女、不伦不类

的丑恶形象。“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象

地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭，实在标致极了”，“实在”

是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的

清国留学生“的确漂亮”，这是反语，同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国

留学生之丑。而“东京也无非是这样”，“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京

“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治

的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。

这一部分内容，从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想，也为下文与

藤野先生相识埋下伏笔。

设计解决问题时，学生展示的方式：

预习内容小组汇报

组内讨论2、3环节互相补充

根据学生展示的方式预设出追问及讲解的内容：

作者表达对中国留学生的厌恶，这是从哪些事情中可以看出。

这与先生离开东京有什么关系？

“标致”、 “实在”等词语是什么样的词语？作者用了那些修辞表达情感？起到了怎样的表达效果？

表达对中国留学生的厌恶，这是从他们逛公园，赏樱花，梳辫子，学跳舞等事情中可以看出。这也许也是鲁迅为什么要离开繁华的东京的原因所在。

比喻、反语的巧妙使用，使文章语言幽默，风趣而又不失力度。在准确地形容与细致的描写的基础上，作者还把“清国留学生”的精神风貌刻画出来了，本来是担当着救国重任的留学生，到东京之后，则不思进取，反而追逐时髦，将头发弄得油光可鉴，尤其可悲的是，始终不忘记那条象征落后和耻辱的大辫子，反而将其弄得十分醒目，令人恶心。文章用比喻和反语夸张，将讽刺之情巧妙地流露在字里行间。

Tags：藤野,先生,教案,设计,一等奖

留学生 文章 生的 作者 表达 先生